Evaluatie en toekomstperspectief

Evaluatie

We hebben dit schooljaar gemerkt dat het geen simpele opdracht was voor onze collega's om aan de slag te gaan met de door ons uitgewerkte materialen. Voor de collega's die er wel mee aan de slag gegaan zijn hebben wij een enquête gemaakt. Met de informatie die we hieruit verkregen, zijn we nog aan de slag gegaan en hopen we, naar volgend schooljaar, het voor al onze collega's doenbaar te maken om te werken rond de executieve functies.

De gekregen feedback:

Wat was er al goed?

Mooie lay-out en leuk thema
Interessant onderwerp wat levend gehouden mag worden binnen de school
Leuke lessen
Motiverend voor de leerlingen
Posters waren een fijne tool om te gebruiken in de klas
Mogelijkheid om binnen de les te differentiëren
Doelgerichte materialen

Wat kon er nog beter?

Handleiding is lijvig
Bij gemiste teamvergadering is het moeilijk om een start te maken
Onzekerheid o.w.v. een relatief onbekend onderwerp
Onduidelijke inhoudstafel
Er werd door veel collega's gewoon geen tijd gevonden om ermee aan de slag te gaan door alle andere nevenactiviteiten die er liepen in onze school dit jaar.

Welke stappen hebben we zelf ondernomen?

In de feedback die we kregen werd regelmatig verteld dat de handleiding heel groot was en dat dit een drempel veroorzaakte om er actief mee aan de slag te gaan in de school. We hebben er dan voor gekozen om de handleiding in te korten en enkel de need-to-know informatie in de handleiding te behouden. Wanneer collega's toch graag ook de nice-to-know informatie doornemen, wordt er naar de site verwezen in de handleiding.
Sommige collega's miste een onderdeel waarin concreet verteld werd hoe ze nu aan de slag konden gaan met deze materialen. Om tegemoet te komen aan deze vraag hebben we hiervoor een nieuw onderdeel voorzien binnen de handleiding. Onderwijspersoneel kan deze informatie als leidraad volgen bij het voorbereiden van de lessen en activiteiten.
De inhoudstabel miste wat structuur volgens de feedback die we terug kregen. We hebben deze dan ook, na de nodige aanpassingen in gans de handleiding, aangepakt. We hebben getracht meer duidelijkheid te creëren door meer structuur te voorzien binnen deze inhoudsopgave.
De structuur in de gehele handleiding hebben we ook getracht te verbeteren door het voorzien van tussenschot bladen en hier en daar materialen te veranderen van locatie in de handleiding.

Wat vinden we zelf?

Wij zijn fier op het voorlopig resultaat dat wij hier hebben kunnen neerzetten. We hebben dit praktijkonderzoek beiden met veel enthousiasme uitgewerkt. Ook zijn we blij met de verkregen tussentijdse feedback. Wanneer je zelf iets maakt en uitwerkt is het voor jezelf heel duidelijk wat je bedoeld en hoe de dingen werken, maar voor iemand anders kan dit dus helemaal anders zijn. Door de feedback vanuit de collega's en de opleiding hebben we ons werk kunnen aanpassen en verbeteren en kunnen we dit nu opnieuw aanbieden en bekijken wat er nog beter kan. Zo hopen wij uiteindelijk een handleiding te bekomen die duidelijk is, werkbaar is voor iedereen en executieve functies in onze school een actief onderwerp maakt.

Tussentijdse evaluatie collega's

Toekomstperspectief

Samenwerking met ouders:

Dit jaar is het ons nog niet gelukt om de ouders een actieve rol te geven bij ons praktijkonderzoek rond de executieve functies. We voelen echter wel interesse vanuit onze directie om hier verder mee aan de slag te gaan. Ons gevoel is dan ook dat ze het fijn zouden vinden als wij onze materialen ook volgend jaar ter beschikking zouden stellen voor onze collega's. Hierdoor zien wij wel een opportuniteit om de ouders een actieve rol te gaan geven in de ondersteuning van het ontwikkelingsproces van de executieve functies.

Ouders informeren en bewustmaken:

Om een gedeelde visie uit te kunnen dragen is het belangrijk dat ook de ouders meegenomen worden in ons verhaal van de executieve functies en dat ook zij ontdekken wat dit is en inhoudt. Omdat niet alle ouders makkelijk bereikbaar zijn lijkt het ons het beste om de informatie op verschillende manieren en via verschillende kanalen te gaan delen. We dachten hiervoor aan de volgende zaken:

Ouderavond of workshop:
We leggen tijdens deze workshop (liefst aan het begin van het schooljaar) uit wat executieve functies zijn, waarom ze belangrijk zijn (voor leren én gedrag), en hoe ze zich ontwikkelen. Ook benadrukken we het belang van de ondersteuning die wij kunnen bieden bij het ontwikkelen van deze vaardigheden.
Kort infoblad of video:
Voor ouders die minder of niet in de mogelijkheid zijn om op onze school te geraken willen we video voorzien waarin we de theoretische uitleg, die ook aanbod komt in de workshop, meegeven. Om het behapbaar te houden willen we een zo eenvoudig mogelijke uitleg geven per executieve functie (zoals plannen, emotieregulatie, werkgeheugen).

Gesprekken en oudercontacten:

We hebben in onze school, meer specifiek, aan onze directie bevraagd of de executieve functies een vast onderdeel zouden kunnen worden in ons leerlingvolgsysteem. Wij hopen natuurlijk op een positief antwoord. Indien hier groen licht aan gegeven wordt zullen leerkrachten meer bewust gaan inzetten op deze executieve functies, ze per periode evalueren en hierdoor deze informatie ook doorgeven aan de ouders via de rapporten en het oudercontact. Door dit te doen zijn de ouders ook op de hoogte van de vaardigheden waarrond gewerkt wordt en de ontwikkeling hiervan bij hun eigen kind. Er kan informatie uitgewisseld worden over de do's and don'ts van de leerlingen.

Doordat de ouders zich bewust zijn van de aandacht die er voor deze vaardigheden is op school hopen wij dat ouders hieronder ook hun schouders zullen willen steken. We hopen ook dat als we tegen iets aan botsen, ouders hun eigen ervaringen willen delen met ons. We zien dit als zeer waardevolle kennis die we zelf mogelijks in kunnen zetten om niet alleen hun eigen kind, maar ook andere leerlingen mee te ondersteunen.

Huiswerk en samenwerkingsopdrachten:

Om voor onze leerlingen de gedragen visie ook thuis te laten doorgaan willen we huistaken afstemmen op de executieve functies, maar ook opdrachten voorzien waarbij ze moeten samenwerken met hun ouders.

Zo kunnen ze bijvoorbeeld samenwerken aan uitdagingen.

"Probeer deze week samen op tijd klaar te zijn voor school – zonder herinneringen!"
"Speel samen een spel waarbij je op je beurt moet wachten."

Executieve functies in onze school:

In de dossiers:

Doordat wij ons dit jaar zo erg verdiept hebben in alles wat met de executieve functies te maken heeft, zijn wij overtuigd van het nut hiervan. Wij willen dan ook als vanzelfsprekend dat dit een vaste plek krijgt binnen in ons handelen als leerkrachten en onze dossiers in de school. We hebben dan ook de volgende vraag aan onze directie gesteld:

Kan EF in onze school een vast item worden in het leerlingvolgsysteem?

We kregen hier ook een antwoord op. Dit antwoord is toch ook één dat ons licht positief en hoopvol stemt naar de toekomst toe van de executieve functies in onze school. En dat antwoord luidde als volgt:

Hallo,

Wij zijn achter de schermen bezig met een update van het LVS (naar aanleiding van de feedback vanuit de TV in december/januari, de inspectie in het BuSO + de intrede van de minimumdoelen).

Op dit moment gaan we EF in zijn grootheid niet mee kunnen nemen omdat we vanuit de doelenlijst (en de aankomende minimumdoelen) gaan vertrekken.

Dit wil niet zeggen dat we de EF's zullen loslaten. Ik denk dat er nadien nog wel een denkoefening te maken is met de dingen die specifiek verankerd moeten/kunnen zijn in het buitengewoon onderwijs.

Maar dus zeer concreet: een verankering in het LVS/BSA vanuit zijn totaliteit gaat op dit moment (nog) niet in het veranderingsproces zitten.

Groetjes,

In de klassen en therapieën:

Een volgsysteem uitwerken zodat de klasleerkrachten ieder jaar duidelijk weten waar het jaar voordien al rond gewerkt is.
Andere EF's toevoegen in de loop der tijd.
De huidige materialen bij de start van volgend schooljaar blijven aanbieden.
Eventueel een werkgroep oprichten.
Workshops en coachingsmomenten voorzien voor zij dit dit willen.